?

Log in

No account? Create an account
Аутизм [entries|friends|calendar]
Центр Проблем Аутизма

[ website | Центр проблем аутизма ]
[ userinfo | livejournal userinfo ]
[ calendar | livejournal calendar ]

V конференция Аутизм. Вызовы и решения [05 Apr 2017|06:33pm]

katya_men
Оригинал взят у katya_men в V конференция Аутизм. Вызовы и решения


V Конференция "Аутизм. Вызовы и решения" пройдет с 26 по 28 апреля 2017 г.
Открыть письмо в браузере

Autism Research Institute (США), АНО «Центр проблем аутизма», МИЦ «Иммункулус», музей-усадьба «Царицыно«, ГБОУ "Школа №1465 имени адмирала Н.Г. Кузнецова" г. Москвы, Московский институт психоанализа, Ассоциация междисциплинарной медицины, при поддержке посольств США и Израиля.

V Международная научно-практическая конференция "Аутизм. Вызовы и решения" пройдет с 26 по 28 апреля 2017 г

Дорогие друзья и коллеги!

Конференция «Аутизм. Вызовы и решения» - лидер в пространстве научных и просветительских мероприятий по теме аутизма в Российской Федерации. Пятый год этот масштабный форум  собирает врачей, педагогов, психологов, организаторов здравоохранения и образования, специалистов смежных специальностей со всего мира, чтобы в очном формате обсудить самые актуальные направления в области аутизма. Конференция традиционно собирает огромную аудиторию участников.  Юбилейная, пятая, конференция «Аутизм. Вызовы и решения» в полной мере ответит потребностям в профессиональном и человеческом общении представителей всех сторон проблемы аутизма, чтобы сделать еще один шаг к сближению и объединению под знаком общего понимания  аутизма.
Доклады, лекции, мастер-классы от отечественных специалистов и зарубежных ученых представят проблему аутизма во всем множестве подходов:
Обучение навыкам и коррекция поведения:


  • поведенческий подход

  • развитие коммуникативных навыков

  • подходы к решению проблемы трудоустройства

  • модификация тяжелых форм поведения.

  • поведенческая коррекция нарушений пищевого поведения при аутизме

  • проблемы доказательности в психологии и коррекции аутизма

Инклюзивная среда:

  • инклюзивное образование как самая релевантная форма образования при аутизме

  • нейробиологические основы обучения

  • интеллект и аутизм

Медико-биологическая сторона аутизма:

  • актуальный взгляд современной психиатрии на аутизм и коморбидные расстройства

  • генетика аутизма

  • иммунология аутизма

  • нейровоспаление и аутизм

  • микробиом и аутизм

Организация среды и условий абилитации при аутизме:

  • роль семьи в реабилитации

  • адаптивный спорт и физкультура как терапевтические методы

  • аутизм и музыка

  • развитие пациентского (родительского) движения.

Среди спикеров V конференции «Аутизм. Вызовы и решения» 2017 года:
Стивен Чанс (Steven Chance, PhD) - доктор наук, профессор Оксфордского университета. Cоздал исследовательскую группу Нейроанатомия и познание (Neuroanatomy and Cognition Group) на Кафедре клинической нейробиологии при Оксфордском университете, проекты которой посвящены изучению когнитивных и психиатрических расстройств и сравнительной эволюционной нейробиологии. Группе интересна взаимосвязь мозговых структур и функций: в особенности язык и когнитивная функция.
Спектр изучаемых проблем:
•            Аутизм
•            Шизофрения
•            Сравнительная эволюционная нейробиология
•            Семантическая память
•            Нарушение зрительного восприятия и обработки лиц
Доктор Евдокия Анагносту (Evdokia Agnostou, PhD) – старший научный сотрудник и одна из директоров Центра исследований аутизма в больнице Holland Bloorview Kids Rehabilitation Hospital. Она также является доцентом кафедры педиатрии Университета Торонто и основателем группы по исследованию проблем аутизма в Kids Brain Health.
В центре исследований Евдокии – нейропсихофармакология аутизма, влияние генов на мозг, тело и поведение людей с РАС. Их цель – более эффективная терапия и улучшение качества жизни при аутизме и других нарушениях развития. Евдокия Анагносту возглавляет службу Province of Ontario Neurodevelopmental Disorders (POND) и получила 2-ю премию Canada Research Chair в области терапии при аутизме. Она также возглавляет Autism Treatment Network в Торонто, оказывающей неоценимую помощь детям с РАС и их семьям.
Уильям Паркер (William Parker, PhD)– доцент кафедры хирургии в Институте медицины при Университете Дьюка. С 1992 году он получил докторскую степень в Университете штата Небраска в Омахе. В данный момент он является куратором третьего курса по программе Микробиология, инфекционные заболевания и иммунология.
Среди направлений исследований - теория истощения биома ( более известная, как «гигиеническая гипотеза»). Самое длительное исследование посвящено иммунологическим различиям у животных, выращенных в лабораторных и диких условиях, которое поможет оценить, соответственно, различия между людьми западной и племенной культур. Другое исследование направлено на насыщение «биоценоза» организма, в частности пересадке в организм гельминтов для лечения заболеваний. Исследования проводятся на людях и животных, и особое внимание уделяется роли истощения биома в развитии рака и когнитивных дисфункций. Отдельное внимание уделяется теме микробиоты и аутизма.
Винсан Гёша (Vincent Guinchat, MD, PhD) - детский психиатр, работающий в детском и подростковом психиатрическом отделении университетского госпиталя Питье - Сальпетриер в Париже (Франция). Руководитель уникального во Франции стационарного отделения, специализирующегося на аутичных пациентах с острым поведенческим кризисом. Области исследований включают коморбидные аутизму заболевания, лечение причин сложного поведения и факторы его риска при аутизме. Возможные причины поведенческих обострений у подростков с РАС привели к открытию нейроповеденческого отделения, соединенного с тремя мобильными службами, осуществляющего мультидисциплинарный подход к острым поведенческим кризисам у подростков и молодых людей с РАС.
Кэтрин Петерсон (Kathryn M. Peterson, Phd, BCBA-D), доцент Института Монро-Мейера при Медицинском центре. В настоящее время является членом исследовательской кафедры и специалистом в Педиатрической программе лечения пищевых нарушений: там она проводит исследование по диагностике и лечению пищевых нарушений у детей. Ее статьи опубликованы в журнале Journal of Applied Behavior Analysis. Кэтрин получила грант из педиатрического фонда UNMC на проведение масштабного исследования на тему терапии проблем пищевого поведения у детей с РАС. Недавно доктор Кэтрин Петерсон стала президентом Ассоциации поведенческого анализа Heartland
Сьюзан Суидо  (Susan Swedo) – профессор, исследователь в области педиатрии и нейропсихиатрии, и с 1998 возглавляет Кафедру педиатрии и нейропсихологии развития в Национальном институте психического здоровья США (National Institute of Mental Health). В 1995 году Сьюзан становится ведущим автором в исследовательском издании по детским аутоиммунным нейропсихиатрическим расстройствам, ассоциированным со стрептококковой инфекцией (PANDAS), где она прослеживает связь между стрептококком группы А и внезапно развивающимся у детей обсессивно-компульсивном расстройством или тиковыми расстройствами, в том числе Синдромом Туретта.
Сьюзан являлась членом комиссии диагностической классификации психических заболеваний DSM-V, версия которой вышла в 2012.
Опубликовала немало работ и удостоена ряда наград в области психиатрии и нейропсихофармакологии.
Джуди Ван де Уотер Judy Van de Water, Ph.D
присоединилась к работе на факультете в Департаменте внутренних заболеваний  в университете Дэвиса в Калифорнии в 1999 году. В 2000 также присоединилась к только что открытому отделению Института Мозга Дэвиса (UC Davis MIND Institute), где изучала иммунобиологию аутизма.

Лаборатория доктора Ван дер Уотер проводит исследовательские работы, посвящённые аутоимунным и клиническим иммунологическим расстройствам, куда входят в  том числе биологические аспекты аутизма. Опыт доктора Ван де Уотер в области иммунопатологии сыграл важную роль в выделении иммунологических аномалий, найденных у некоторых людей с аутизмом, и в дифференциации различных поведенческих фенотипов аутизма на биологическом уровне. Наиболее значимой является работа, посвященная материнской иммунной системе и ее связи с аутизмом, с особым акцентом на наличии узкоспециализированных материнских антител к белкам мозга плода. Работа доктора Ван де Ватер в данной области привела к выявлению специфического биомаркера риска аутизма, а также к получению трех патентов, способствующих скорейшему выходу технологии на рынок.
Доктор Маргарет Бауман (Margaret Bauman) - выдающийся детский невролог и исследователь с 30-ти летним стажем работы,  один из первопроходцев в области поддержки людей с расстройствами аутистического спектра.  Специалист с мировым именем, заслуживший огромное уважение за безупречную клиническую практику, преподавательскую деятельность и исследовательскую работу в области  изучения нарушений развития.

На протяжении своего профессионального пути, доктор Бауман всегда старалась сочетать исследовательскую работу с интенсивной практической деятельностью. Наиболее полно ее биографию раскрывает перечень организаций, к становлению и развитию которых она так или иначе приложила свою руку:  The Autism Research Foundation ( фонд исследования аутизма) (TARF), The Autism Research Consortium  (Консорциум по исследованию проблем аутизма) (TARC), LADDERS (Learning and Developmental Disabilities and Rehabilitation Services) (услуги для лиц с нарушениями развития и проблемами в обучении) и The Autism Treatment Network ( объединение по вопросам терапии аутизма)  (ATN).

Место проведения

Москва, 26-28 апреля - музей-усадьба Царицыно

Организационный взнос за участие 5000 рублей.
Образовательные мероприятия внеконференционной программы не входят в стоимость конференционного оргвзноса

Для регистрации на конференцию пройдите по ссылке

Электронная оплата при регистрации

Будем рады видеть Вас на нашей конференции!

Клинический семинар для врачей

В рамках конференции "Аутизм. Вызовы и решения" пройдет клинический семинар для врачей и медицинских практиков "Аутизм и его спутники: от диагностики к вмешательству"
Трехчастный семинар о персонифицированной медицинской диагностике и клинических подходах к коморбидным заболеваниям при РАС.
Ведущие: Лоурен Эмет, PhD (Великобритания)
Маргарет Бауман, MD (США)

http://master-marathon.tilda.ws/clinic

Мастер-Марафон (Внеконференционная программа)
организован кафедрой прикладного поведенческого анализа Московского института психоанализа, АНО «Центр проблем аутизма» и ГБОУ «Школа №1465 им. Адмирала Кузнецова» Департамента образования г. Москвы. начнется 7 апреля с лицензированного семинара по PECS, с ведущей Сибилл Байорат, Германия  (1ый и 2ой модули).  Среди мероприятий мастер-марафона – мастер-класс по функциональной коммуникации и развитию языка от Джилл Янг (Jill Young), PhD, BCBA-D и Синтии Росс-Оуэнс (Cynthia Ross-Owens), BCBA (24-25 апреля).
Тренинг по работе с радикальным поведением проведет 29 апреля Даниэль Шабани  (Daniel Shabani), PhD, BCBA-D

Мероприятия Мастер-марафона не входят в стоимость оргвзноса конференции.

Подробнее о семинарах и их программе можно узнать по ссылкам
Адрес администрации Мастер-марафона: master-marafon@yandex.ru
Оргкомитет конференции
март 2017 г.

E-mail:  conf@autismchallenge.ru

Сайт: http://autism-conf.ucoz.ru/

post comment

КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ МОДЕЛИ ШКОЛЬНОЙ ИНКЛЮЗИИ 1465 [16 Oct 2015|02:31am]

katya_men
­­
КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ И СОЗДАНИЮ МОДЕЛИ ШКОЛЬНОЙ ИНКЛЮЗИИ НА ОСНОВЕ МЕТОДОВ СТРУКТУРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ С ТЕХНОЛОГИЕЙ РЕСУРСНОЙ ЗОНЫ.

Дорогие друзья!


ГБОУ «Школа №1465 им. Адмирала Кузнецова», прекрасная и единственная в своем роде, реализующая модель инклюзии детей с аутизмом и нарушением нейроразвития уже на трех своих площадках (две школы и один детсад), объявляет об официальном начале образовательной программы «Включи меня!» («Разработка и построение модели школьной инклюзии на основе методов структурированного обучения с технологией ресурсной зоны»)


Программа стартует 31 октября 2015 года
Уникальная образовательная программа «Включи меня!» адресована директорам школ, завучам, школьным администраторам,  учителям, школьным  психологам, парапедагогам и родителям.
Краткая справка.
        Уже два года в московской школе ГБОУ «Школа № 1465 имени адмирала Н.Г. Кузнецова» реализуется уникальный инновационный проект по инклюзии детей с аутизмом в общеобразовательную среду. Опыт этой работы неоднократно представлялся на различных отечественных и международных форумах и широко освещалась в прессе. Начав в 2012 году с включения четырех детей с ментальной инвалидностью (самый сложный и до нынешнего момента ущемленный в образовательных правах контингент детей), в текущем 2015/2016 году команда Школы №1465 включает уже 22 ребенка с аутизмом и другими нарушениями нейроразвития.
         Эффекты данной инновации заключаются не только в уникальных  результатах и успехах включаемых учеников (впервые в России создан прецедент освоения общеобразовательной программы и социальной адаптации в нормотипичной среде полностью невербальных детей), но и в невероятном профессиональном, общественном и родительском запросе на воспроизводство данного опыта в других школах Москвы и регионах Российской Федерации.
Проект включения детей с ментальной инвалидностью реализуется на средства ГБОУ «Школа №1465 им. адмирала Кузнецова», субсидии Департамента образования г. Москвы, гранты Мэра Москвы и Президента РФ, а также при поддержке Благотворительного фонда «Галчонок».
inclusion.jpg
Построение данной модели инклюзии возможно в любом образовательном учреждении страны при условии освоения всех необходимых знаний и компетенций, лежащих в основе данной инклюзивной работы, и учета всех методологических, организационных и нормативно-правовых нюансов ее исполнения.
*      Каковы принципы инклюзивного образования?
*      В чем основы инклюзивных педагогических стратегий и решений?
*      Какова инфраструктурная матрица модели? 
*      Как понимать мультидисциплинарный подход к ментальным нарушениям?
*      Как подготовить специалистов и родителей к работе с аутистами в школе, в группе и в семье?
*      Каково методическое назначение ресурсной зоны, и как ее правильно организовать? 
*      Каковы типы и виды работ в инклюзивных процессах общеобразовательной школы?
*      Кто такой тьютор и из чего состоят его функционал и компетенции?
*      Какие юридические и организационно-экономические аспекты инклюзивной работы необходимо учитывать?
На эти и многие другие вопросы призвана ответить уникальная образовательная программа «Включи меня!», подготовленная командой ГБОУ Школа №  1465 совместно с рядом вузовских кафедр и общественных организаций. Объем программы – более 250 академических часов. В структуре программы несколько направлений и блоков, адресованных разным группам профессионалов и участников  -  педагогам, психологам, администраторам школ, родительским активам. Программа «Включи меня!» призвана обучить всем компетенциям, навыкам и умениям, необходимым для реализации модели включения 1465.
Программа длится с 31 октября по 20 марта. Это официальный курс повышения квалификации, утверждённый образовательным учреждением, с выдачей диплома о повышении квалификации В рамках подробного многомесячного курса обучение получают 4 адресные группы. В программе ряд курсов, которые будут проводиться дистантно, в Live-режиме, а также большой блок очных стажировок на площадках образовательного комплекса №1465..
Занятия начинаются 31 октября (первый вэбинар). Те, кто направляет своих сотрудников от региональных департаментов и образовательных учреждений, должны обратиться по адресу регистрации inclusion1465@yandex.ru, чтобы получить от школьного юриста договоры. Программа выставлена на московский Портал поставщиков.  Заявление на участие в программе принимаются как от юридических, так и от физических лиц.
Подробное расписание и почасовое содержание всех курсов Программы (как и все необходимые методические материалы) слушатели получат по факту зачисления в Программу. По ссылке вы можете посмотреть бюллетень с общим описанием Программы «Включи меня!», а также со всеми ценами, дифференцированными для разных групп слушателей, контактами и адресами.

https://gallery.mailchimp.com/f5c987f9e1568a8f4e3665f67/files/___1_01.pdf

Зарегистрироваться на Программу и подписать договор необходимо до 30 октября.  Желаем всем успешного включения!

Дополнительно:                                                                                                              media.png
Информацию о проекте Инклюзии 1465 можно посмотреть на официальной странице проекта в Фейсбуке https://www.facebook.com/Inklusion.russia/
А также прочитать в отдельных материалах в СМИ:
http://snob.ru/profile/28443/blog/89883#comment_776658
https://www.miloserdie.ru/video/inklyuziya-shkolnikov-autistov-pervyj-polozhitelnyj-opyt/
http://expert.ru/russian_reporter/2015/15/vyihod-1465/
http://www.aif.ru/society/people/drugie_no_ponyatnye_kak_deti_s_autizmom_menyayut_zhizn_obychnoy_shkoly
http://snob.ru/selected/entry/71336
Отдельные видеосюжеты:
Эфир телеканала "Дождь" об уникальном проекте по инклюзии
http://www.youtube.com/watch?v=fCyElbL-6nc
Аргументы и факты:
http://www.youtube.com/watch?v=XyRQyPS9Gmc
Портал «Милосердие.ру»
http://www.youtube.com/watch?v=Gz2CZl_s410
О запуске модели инклюзии в дошкольном отделении
http://www.youtube.com/watch?v=o0XlKmvwUFAлоготип школы.jpgлого цпа (2).jpg
post comment

ЛИЦЕНЗИРОВАННЫЕ СЕРТИФИКАЦИОННЫЕ КУРСЫ ОБУЧЕНИЯ МЕТОДУ PECS В МОСКВЕ В НОЯБРЕ 2015 [13 Oct 2015|05:33pm]

katya_men

Дорогие друзья и коллеги!

Официальный партнер PEC Education приглашает вас пройти обучение методу PECS.

Курсы пройдут:
02-04 ноября 2015 г.- I уровень PECS
05-06 ноября 2015 г. - II уровень PECS

PECS (Picture Exchange Communication System) — это фундаментально разработанный, научно обоснованный метод обучения ребенка с коммуникативно-речевыми дефицитами.

На 3-й Международной конференции "Аутизм. Вызовы и решения" Жюли Бьер-Хофман, руководитель британского офиса PECS сделала доклад о методе.
Вы можете посмотреть доклад, с переводом на русский язык, по ссылке.https://www.youtube.com/watch?v=4v0P4-kQdOQ&feature=share

Подробно ознакомиться с программой курсов, условиями обучения и получения международного сертификата, а также получить более подробное представление о методе PECS можно здесь:
https://gallery.mailchimp.com/f5c987f9e1568a8f4e3665f67/files/PECS.pdf





post comment

III Международная конференция "Аутизм. Вызовы и решения" [04 Apr 2015|01:19am]

katya_men
III Международная научно-практическая конференция
«АУТИЗМ. ВЫЗОВЫ И РЕШЕНИЯ»
МОСКВА 21-23 мая 2015
conf@autismchallenge.ru

Autism Research Institute (USA), АНО «Центр проблем аутизма», МИЦ «Иммункулус», пресс-центр МИА «Россия сегодня», ГБУК "Объединение выставочные залы г. Москвы ", ГБОУ города Москвы "Школа №1465 имени адмирала Н.Г. Кузнецова",  ДКиД «Академический», Московская высшая школа социальных и экономических наук (МВШСЭН).

III Международная научно-практическая конференция «Аутизм. Вызовы и решения», посвященная широкому кругу вопросов, связанных с расстройствами аутистического спектра (РАС), пройдет с 21по 23 мая 2015.
Это единственная в России конференция подобного масштаба, на которой собираются ведущие специалисты мира по аутизму - этой самой вызывающей на сегодня «эпидемии». Среди зарубежных докладчиков  можно будет услышать Пола Шаттока (Paul Shattock), президента Всемирной организации аутизма (World Autism Organization),  директора Научно-исследовательского отдела аутизма (в настоящее время Education and Services for People with Autism - ESPA) в университете Сандерленда, Англия, с докладом об организации различных форм коммун, поселений и поддерживаемого проживания для людей с аутизмом – за исследования и работу в этой области д-р Шатток стал кавалером ордена Британской Империи. С докладом о генетических достижениях и поисках биомаркеров в области аутизма выступит Нагва Абдель Магид (Nagwa Abdel Meguid), профессор генетики человека Национального научно-исследовательского центра в Египте, член регионального отделения по биоэтике ЮНЕСКО, обладатель премии ЮНЕСКО лучшим женщинам-ученым. Ожидается профессор Колумбийского университета Майкл Вайглер (Michael Wigler), ведущий исследователь роли новых мутаций в педиатрических заболеваниях, соавтор крупного исследовательского проекта по вкладу спонтанных мутаций в развитие аутизма, опубликованного в журнале Nature. Среди впервые участвующих в конференции специалистов в области поведенческих наук Кристос Никопулос (Christos Nikopoulos), доктор психологии, BCBA-D, известный специалист по методу видеомоделинга в поведенческих стратегиях и член совета директоров Сертификационного совета поведенческого анализа, профессор Брунельского университета в Лондоне. Важным событием является участие в конференции Филипа Кэндела (Philip C. Kendall), доктора психологии, почетного профессора Темпльского университета в Филадельфии, гуру когнитивно-поведенческой терапии и крупнейшего специалиста в области тревожности среди детей и подростков. 

Конференция подготовлена совместно с Американским Институтом исследований аутизма. Его директор Стивен Эдельсон (Stephen Edelson) выступает сопредседателем оргкомитета наряду с известным российским ученым профессором А.Б. Полетаевым. Программа конференции охватывает самые актуальные направления мировых исследований в области аутизма.

В этом году большое внимание в содержании конференции будет уделено направлению дополнительного образования для детей с аутизмом и дополнительным методам развития и немедицинской помощи. В числе спикеров по этому направлению Люси Элизабет Болджер (Lucy Bolger), сертифицированный музыкальный терапевт из Австралии, в данное время работающая в Центре аутизма в Индии. С докладом и мастер-классом по физической терапии и фитнесу при аутизме выступит Дэвид Геслак (David Geslak), сертифицированный фитнес-консультант Американского колледжа спортивной медицины, автор и координатор программ физической терапии для детей с аутизмом в штате Иллинойс. Алекс Доман (Alex Doman), создатель и директор Advanced Brain Technologies, представит доклад о месте аудиторных вмешательств и роли звуковой терапии при аутизме.

В рамках конференции состоится специализированный клинический семинар для врачей, который проведет доктор медицины Джем Кинаджи (Cem Kinaci, MD), специалист по исследованиям в области ядерной медицины (МРТ, SPECT сканирование мозга) и применению гипербарической оксигенации в неврологии и психиатрии;  руководитель отделения ядерной медицины Универсальной  больницы в Камлике, Турция и итальянской клиники  имени Джованни Альберто Аньелли, член британского некоммерческого объединения врачей Autism Treatment Plus (AT+).  Доктор Кинаджи владеет сертификатом Американской коллегии по продвижению ГБО в медицине неврологических заболеваний. По вопросам аутизма и другим нарушениям ЦНС (эпилепсия, ДЦП, отравления угарным газом, травмы) Джем консультировал в более чем 50 странах.

Внеконференционная программа будет представлена мастер-марафоном, организованным кафедрой прикладного поведенческого анализа Московского института психоанализа и АНО «Центр проблем аутизма». 19 и 20 мая состоится практический тренинг по АВА-терапии, ведущая - доктор психологии, поведенческий консультант, адъюнкт-профессор департамента психологии Калифорнийского университета Джилл Янг (Jill M. Young). 24 мая мастер-класс Дэвида Геслака (David Geslak) по работе с детьми-аутистами методами физической культуры и спорта.

21 и 22 мая конференция проводится в здании пресс-центра МИА «Россия сегодня» по адресу г. Москва, Зубовский бульвар, д. 4
23 мая конференция продолжится в здании МВШСЭН Москва, пр-т Вернадского, 82, корп. 2

Регистрация на конференцию: https://cpa.timepad.ru/event/195540/

Организационный взнос за участие 2100 рублей
Представитель Оргкомитета: Петерсон Екатерина
Телефон: +79031680021; E-mail: conf@autismchallenge.ru; ekaterina.peterson@gmail.com
post comment

Какова стоимость часа работы ABA-тераписта? [31 Mar 2015|02:30am]
miflowers
То есть человека, который не пишет программы, а их реализует.
И сколько в среднем (я понимаю, что точно тут сказать нельзя) часов в неделю занят ABA-терапист?
Может ли он работать с несколькими детьми, в смысле, за неделю допустим заниматься с тремя аутистами?
Мы собираемся с мужем нанять тераписта для работы с нашим ребенком. Какой сейчас минимум в час? Если не в Москве и не в Спб, а в Екатеринбурге, допустим. Совершенно в этом не разбираемся, в инете поискала, ничего толком не нашла, может, это я такая глупая...

Еще такой вопрос. Терапист должен нам предъявить какие-то документы, подтверждающие его компетентность? Как я поняла, в России сейчас очень мало профессионалов, сдавших международный сертификационный экзамен. И живут они все не в провинции. А без этого сертификата, можно доверять специалисту?
Я посмотрела, сейчас есть всякие курсы АБА в интернете. Какие из них вызывают больше всего доверия?
Если честно, как-то не верится, что можно дистанционно выучиться на АБА-тераписта...
Извините, что много вопросов, голова кругом. Про АБА узнали совсем недавно.

Заранее спасибо.
25 comments|post comment

где искать няню для аутиста? [10 Nov 2014|11:00pm]

pooh_la
Уважаемые форумчане! Очень требуется совет- все-таки здесь много людей, с разным жизненным опытом. Моей племяннице-3,4 года, аутизм, не самая тяжелая форма, но требующая массу внимания, занятий и т.п.-очень нужна няня. Прошлая няня не выдержала нагрузки и ушла. А мама работает 10 часов в сутки, одна содержит семью, без няни никак. Где искать няню таким детям -чтобы могла и накормить-погулять и позаниматься-идеально, если бы сама представляла чем, но и по подсказке нейропсихолога-дефектолога-логопеда, которые ходят заниматься с ребенком домой. Обратились в обычное, хорошее агентство, там мало представляют что надо -уход это пожалуйста, а вот занятия со сложным ребенком, это мало кто хочет. Сразу оговорюсь, дело не в зарплате, все хотят идеальных здоровых детей. С садиком-группами развития пока тоже не получается- инклюзивный образование -это не конек нашей страны. Если вдруг кто знает хороших людей или правильные агентства, подскажите пожалуйста. Если что-территориально метро Университет.
3 comments|post comment

Ты важна! - программа помощи мамам детей-инвалидов [26 Nov 2014|10:03pm]

you_matter
Добрый день! Меня зовут Ольга, я куратор проекта Ты важна! - Программы помощи и поддержки мам детей с ограниченными возможностями. Целью нашей программы является поддержка матерей особенных детей, попытка им вернуть ощущение себя.

Приглашаем вас к нам в блог, давайте общаться, участвуйте в наших акциях и мероприятиях.

Более подробно о нашей программе на наших страницах в социальных сетях you_matter.livejournal.com и Facebook.com/ty.vazhna

Надеюсь, модераторы сообщества не сочтут этот пост за рекламу.
4 comments|post comment

Другие, но понятные [15 Jun 2014|06:17pm]
sofia_falk


Страница в Фейсбуке
post comment

Доклад "Карательная психиатрия в отношении детей-сирот России" представлен в ООН [28 Jan 2014|07:42pm]

cchrexhibit

На сессии ООН в Женеве 25-26 января 2014 года был представлен Доклад Гражданской комиссии по правам человека в России "Карательная психиатрия в отношении детей-сирот России". Представители из России ответили на часть вопросов от экспертов Комитета. Часть ответов им еще предстоит осветить в будущем. Читайте доклад на русском языке: http://t.co/mpM8ZbOSrU

post comment

29 апреля - показ фильма «Законы Мэтью» [24 Apr 2014|09:13am]

albatrossdoc
Режиссер Марк Шмидт снимает фильм о своем друге детства Мэтью, который страдает аутизмом и из-за этого отчаянно пытается создать свой порядок вещей в окружающем его хаосе. Шмидт следует за ним неотступно. Взрывоопасное противостояние с внешним миром сменяются наблюдением и личными откровениями. Мало-помалу фильм объясняет сложный образ мышления Мэтью и показывает, к каким катастрофическим последствиям он приводит в конце концов.

Премьера фильма состоялась на престижном МКФ Документального кино «Visions du Réel» в Швейцарии. Затем картина была представлена на крупнейших кинофестивалях в Германии, Франции, Китае, Швеции, Великобритании, Дании, Канаде, Бельгии, Польше, США, Индии, России и т.д. Кроме того, фильм вышел в кинопрокат в Голландии.



ПОДРОБНОСТИ

-----------------------------------------------------------------
МОСКВА
Центральный Дом Журналиста
Никитский бульвар, д.8а
29 апреля - 19:00
Встреча в FB
post comment

Андрей Дружинин: жених под опекой [24 Feb 2014|01:46pm]

agadja
Нельзя жениться, если жених находится под опекой невесты. Но Надя Пелепец и Андрей Дружинин рады и такому стечению обстоятельств - слава Богу, что хоть так удалось высвободить молодого человека из интерната и вернуть домой
post comment

Конференция «Аутизм в Украине. Современные реалии оказания помощи людям с расстройствами спектра аут [18 Mar 2014|10:27pm]

nata_mica
Оригинал взят у nata_mica в Конференция «Аутизм в Украине. Современные реалии оказания помощи людям с расстройствами спектра аут
Союз защиты прав лиц с расстройствами спектра аутизма, приглашает Вас принять участие в ежегодной конференции приуроченной ко Всемирному дню распространения информации об аутизме « Аутизм в Украине. Современные реалии оказания помощи людям с расстройствами спектра аутизма » , которая пройдет в Киеве 28-29 марта 2014 в помещении Дома образования и культуры Мастер Класс (ул. Лаврская 16а )
Первый пленарный день мы посвятим обсуждению состояния дел по оказанию медицинской , психолого-педагогической помощи детям и подросткам , созданию моделей трудовой занятости и проживания взрослых людей. Второй день - 29 марта, пройдет в виде круглых столов и мастер - классов для педагогов , психологов , логопедов и родителей .
Совместно с Ассоциацией детских психиатров Украины мы готовим раздаточный материал , который затем можно будет передать в лечебные и учебные заведения , негосударственным организациям и родителям. В издание вошли материалы по диагностике, психокоррекции, описание коррекционных методик работы и логопедические методы работы с детьми спектра аутизма . В брошюре вы найдете материалы законодательства Украины относительно образования и медицинского обеспечения , адреса ПМПК и организаций , оказывающих помощь детям спектра.
Для участия в семинарах и круглых столах на второй день необходима предварительная регистрация - shodinki@yandex.ru или spilkaaut@gmail.com
Collapse )

post comment

post [02 Jun 2014|12:16am]
sofia_falk
Даже, если вы не любите "Сноб" и презираете его авторов, прочтите этот материал. В нем все до единой буквы, до последней запятой чистая правда. Написанная не для красоты и позы, а потому что не написать не получается.
Когда-то одноклассница моей мамы страстно мечтала быть актрисой и нанялась мыть полы к самой(!) Фаине Георгиевне Раневской. Девушка жаждала прикоснуться, узреть и впитать. И вот как-то Ф.Г. грустно сказала ей: "Деточка, в театр служить надо идти только тогда, когда вы совсем не можете без него, когда не получается по-другому, когда вы без этого просто умрете, как конченный алкоголик без рюмки" Девочка была умненькая, и немедленно уволилась. Вот и этот текст,его невозможно было не написать.
 Мне ужасно непривычно выступать в такой роли, потому что когда привыкаешь быть сильным и добиваться своего во что бы то ни стало, очень непривычно признаваться, что вообще-то тебе тоже страшно и бывают приступы отчаяния, и хочется все бросить. Чашка кофе с булочкой в Москве стоит 200-300 руб. Это и вправду немного, но если вы отнесете эти даже 100 рублей в фонд Галчонок, то наши дети смогут спокойно доучиться этот год. Спасибо вам всем.


Когда школа - это чудо

Мой сын аутист. Мой сын глубокий аутист. В нашей стране глубокий аутист – это такой человек, которого нет. Но поскольку мы в своем общественном развитии преодолели уже уровень, в котором больных детей топят в тазу, то физически такой человек как бы есть. А раз он физически есть, то его надо бы куда-то приложить и присоседить. Его можно запихнуть на полку, где у общества хранятся шизофреники. Плохо хранятся, немножечко по-освенцимски хранятся, но все-таки, есть такая полочка. Если туда не упихивается, то можно вставить его в гнездо со странным названием «умственно-отсталый», прогнав через тест Векслера, в котором любой аутист не отличится интеллектом. Можно аутиста просто записать в девиации, обременив виной родителей за дурное воспитание и за то, что с неправильного конца его мать давала ему грудь в младенчестве. Куда-нибудь приписать, лишь бы, не дай Бог, не вылезал своей экстравагантностью и своими слишком особенными потребностями. Потому что тогда – труба! Тогда весь гордый и великий отечественный коррекционный цех вынужден будет пойти и переучиваться. Кому это надо?

post comment

Родительские стратегии при аутизме [18 Apr 2014|09:15am]
sofia_falk
II Московская международная научно-практическая конференция "Аутизм. Вызовы и решения".
Тренинг "Родительские стратегии при аутизме. Роль семьи"

post comment

Профстандарт по АВА [18 Apr 2014|09:06am]
sofia_falk
Видеозапись круглого стола по созданию профессионального стандарта поведенческого аналитика, прошедшего в рамках конференции "Аутизм. Вызовы и решения" 11 апреля.
http://pressria.ru/pressclub/20140411/949131802.html


post comment

Начало и планирование АВА- терапии в семье [29 Mar 2014|03:33pm]
sofia_falk

Слайд1

регистрация ТУТ
post comment

II Международная конференция "Аутизм. Вызовы и решения" [29 Mar 2014|03:03pm]

katya_men
ПРОДОЛЖАЕТСЯ РЕГИСТРАЦИЯ НА МЕЖДУНАРОДНУЮ КОНФЕРЕНЦИЮ "АУТИЗМ, ВЫЗОВЫ И РЕШЕНИЯ"

ПРОГРАММА КОНФЕРЕНЦИИ ЗДЕСЬ

рекламный модуль для СМИ
post comment

II Международная научно-практическая конференция. «Аутизм. Вызовы и решения». Открыта регистрация [07 Mar 2014|01:51am]
sofia_falk
2-я Международная научно-практическая конференция "Аутизм. Вызовы и решения", посвященная широкому кругу вопросов, связанных с расстройствами аутистического спектра (РАС) — это первое в России мероприятие подобного масштаба, на котором собираются ведущие специалисты мира по аутизму — этой самой вызывающей на сегодня «эпидемии».</div>
post comment

[12 Nov 2013|04:53pm]

grimasa
В реальности, существует не так уж и много коррекционных методик, изначально ориентированных на детей с отклонениями в развитии.
А именно – 4 основные методики, ярко отличающиеся по первичному подходу к рассмотрению «особого» ребёнка, а также по философии и педагогическим методам: ТЕАССН, АВА, Son-rise, предметотерапия.

TEACCH методика изначально представляла собой сборник упражнений и рекомендаций для специалистов и родителей детей с такими нарушениями развития.

Эта методика активно развивалась в Университете Северной Каролины США и теперь используется в качестве государственной программы обучения аутичных детей в Бельгии, Дании и некоторых штатах США.
Эта программа требует специальной подготовки учителей, сотрудничества коррекционного педагога с семьей и врачами, наблюдающими ребёнка.

Изначально данная методика была разработана для детей в возрасте от 4 до 13 лет с речевым развитием, соответствующим 5-летнему возрасту. В ней учтены особенности речевого развития, характерные данному возрастному этапу, и особенности развития памяти у 5-летних детей.
При необходимости программу адаптируют для коррекционной работе с детьми младшего и более старшего возраста. В современном виде эта методика ориентирована на любых детей с общими нарушениями развития понимания других людей, в особенности для детей с аутизмом, умственной отсталостью и иными заболеваниями, приведшими к ЗПРР.

На протяжении многих лет в рамке методики ТЕАССН были разработаны специальные методы исследования и специальные принципы составления индивидуальных программ развития детей.
Речь идет о трех основных принципах:
• Исследование, ориентированное на психологическое развитие, охватывает способности и недостатки ребенка в различных функциональных сферах развития.
• Это исследование создает основу для разработки стратегий развития ребенка, при помощи которых можно достичь как краткосрочных, так и долгосрочных целей в воспитании и лечении детей.
• Индивидуальные программы развития с тренировочными заданиями, специально приспособленные к каждому ребенку, являются в итоге основной линией работы с ним.

Цель методики: формирование и развитие у детей с нарушениями развития навыков и умений по следующим сферам:
Имитация·
Восприятие·
Крупная моторика·
Тонкая моторика·
Координация глаз и рук·
Элементарная познавательная деятельность·
Речь·
Самообслуживание·
Социальные отношения

Все упражнения в рамках каждой сферы содействия развитию сгруппированы в соответствии 3-м уровням развития. Степень сложности задачи определяется возрастом развития. Первый уровень содержит задания для детей, чей общий результат развития соответствует возрасту от 0 до 2-х лет; второй уровень - от 2-х до 4-х лет, третий - от 4-х до 6-ти лет (диагностика проводится по Профилю психологического развития (PEP, Э.Шоплер, Р.Рейчл)).
В общем, вся индивидуальная программа развития ребёнка согласно этой методике делится на 3 части - понимание эмоций и их причин, понимание механизмов получения информации и игра.
Каждая из трех частей программы разделена на этапы, которые включают перечень упражнений и набор стимульного материала. Работа по методике TEACCH требует определённой организации пространственной среды. Если вы не имеете возможность перемещать мебель, убирать из поля зрения ребёнка лишние предметы, подбирать многообразные пособия и материалы для занятий, вам лучше отказаться от систематического применения этой методики.

Формирование понимания эмоций и причин их возникновения проходит в четыре этапа.
Первый этап – подготовительный, ребенок должен научиться узнавать и называть основные эмоции (радость, грусть, страх, гнев) на фотографиях и пиктограммах.
На следующем этапе детям предлагают схематично изображенные жизненные ситуации, которые вызывают у них различные эмоции. Ребенок должен усвоить, какую эмоцию должна вызывать та или иная ситуация.
Третий этап – формирование понимания эмоций, обусловленных желанием, и последний – понимание эмоций, обусловленных мнением.Упражнения подбираются таким образом, чтобы при формировании или развитии определенного навыка (к примеру, упражнение на сортировку служит развитию координации движений), также предъявляло требования к способностям ребенка из других сфер (относительно приведенного примера: к визуальному восприятию, пониманию речи и уровню познавательной деятельности).
Методика ТЕАССН ориентирована на упорядоченность действий и определённый ритуализм.
Так для ребёнка изначально создаётся комфортная среда. Весь день подчинён строгому расписанию, которое благодаря карточкам-подсказкам усваивает ребёнок. Всем вещам присуждается определённое место. Так занятие начинается только после того, как на столе в определённом порядке будут уложены вещи. Рекомендуется, чтобы у ребёнка был определённый стул и стол – только для занятий. Личная тарелка, личная тряпочка для вытирания пола или стола, личный веник и т.д. Определённые действия усваиваются ребёнком до автоматизма многократным повторением, при этом используются карточки-подсказки.
Например, для обозначения еды- карточка с тарелкой, сна – рисунок кровати. Кроме слов педагог (мама) показывают ребёнку карточки.Ребёнок, не имеющий речи, также использует для общения карточки-подсказки.
Плюсы методики
В России в государственных учреждениях используется именно эта система, так как она наилучшим способом подготавливает ребёнка для его помещения в социальные государственные учреждения.
Например, если вы планируете отдавать ребенка в интернат.
Методика позволяет добиться управляемости ребёнка в ограниченном пространстве.
Методика последовательна, имеет широкий спектр наработок.
Методика не требует стопроцентного включения в прочесс коррекции родителей.
Методика иделально подходит для детей с наиболее тяжёлыми и множественными нарушениями развития. Методика подходит для организации жизни семьи ребёнка с ограниченными умственными возможностями.

Только эта система подходит для привития бытовых навыков детям с умственной отсталостью с коэффициентом умственного развития ниже 34 баллов (выраженная идиотия, тяжёлая и глубокая олигофрения, и т.п)Минусы методики.

Методика опирается на утверждение, что ребёнку необходимо создать комфортную среду обитания хотя бы в рамках дома и заведения, которое посещает ребёнок. К сожалению, ребёнок начинает себя чувствовать себя спокойно только в знакомой среде.Например, дома ребёнок, обучавшийся по ТЕАССН, пролив воду, может её спокойно вытереть, взяв личную тряпку в обусловленном месте. Но пролив воду из чашки в гостях у бабушки, ребёнок или не заметит содеянного, или впадет в истерику, так как не сможет выполнить отработанную ранее программу: пойти в ванную, взять на определённой полке определённую тряпочку, вытереть, положить на место тряпочку. В доме бабушки всё иначе - другой стол, нет привычной ванной комнаты, а в ванной иная мебель, нет персональной тряпочки в цветочек, как дома. Алгоритм выполнения нарушен, и ребёнок ведёт себя так, будто навыка вытирания пролитой воды у него нет. С одной стороны это и минус методики, но в виду того , что ребёнок всё же научается навыкам самообслуживания в "родной" среде, то его можно нивелировать, как несущественный.
autist

В мае 2014 года в Киеве будет проходить трёхдневный семинар по TEACCH: основы структурированного обучения детей с аутизмом.


подробная информацияCollapse )
1 comment|post comment

О нежности [07 Jan 2014|11:02am]

prine75
Вспомнился что-то сегодня прекрасный рассказ Тэффи:

* * *

И вот еще история — очень похожая на эту. Тоже история детской души.
Был у моих знакомых, еще в Петербурге, мальчик Миша, четырех лет от роду.
Миша был грубый мальчишка, говорил басом, смотрел исподлобья. Когда бывал в хорошем настроении, напевал себе под нос: «бум-бум-бум» и плясал, как медведь, переступая с ноги на ногу. Плясал только, когда был один в комнате. Если кто-нибудь невзначай войдет, Миша от стыда, что ли, приходил в ярость, бросался к вошедшему и бил его кулаками по коленям — выше он достать не мог.
Мрачный был мальчик. Говорил мало и плохо, развивался туго, любил делать то, что запрещено, и делал явно, назло, потому что при этом поглядывал исподтишка на старших. Лез в печку, брал в рот гвозди и грязные перья, запускал руку в вазочку с вареньем, одним словом, был отпетый малый.
И вот как-то принесли к нему в детскую, очевидно, за ненадобностью, довольно большой старый медный подсвечник.
Миша потащил его к своим игрушкам, к автомобилю, паяцу, кораблю и барану, поставил на почетное место, а вечером, несмотря на протесты няньки, взял его с собою в кровать. И ночью увидела нянька, что подсвечник лежал посреди постели, положив на подушку верхушку с дыркой, в которую вставляют свечку. Лежал подсвечник, укрытый «до плеч» простыней и одеялом, а сам Миша, голый и холодный, свернулся комком в уголочке и ноги поджал, чтобы не мешать подсвечнику. И несколько раз укладывала его нянька на место, но всегда, просыпаясь, видела подсвечник уложенным и прикрытым, а Мишу голого и холодного — у его ног.
На другой день решили подсвечник отобрать, но Миша так отчаянно рыдал, что у него даже сделался жар. Подсвечник оставили в детской, но не позволили брать с собою в кровать. Миша спал беспокойно и, просыпаясь, поднимал голову и озабоченно смотрел в сторону подсвечника — тут ли он.
А когда встал, сейчас же уложил подсвечник на свое место, очевидно, чтобы тот отдохнул от неудобной ночи.
И вот как-то после обеда дали Мише шоколадку. Ему вообще сладкого никогда не давали — доктор запретил, — так что это был для него большой праздник. Он даже покраснел. Взял шоколадку и пошел своей звериной походкой в детскую. Потом слышно было, как он запел: «бум-бум-бум» и затопал медвежью пляску.
А утром няньку, убирая комнату, нашла его шоколадку нетронутой — он ее засунул в свой подсвечник. Он угостил, отдал все, что было в его жизни самого лучшего, и, отдав, плясал и пел от радости.

* * *
Весь рассказ можно найти, например, здесь: http://ocr.krossw.ru/html/teffi/teffi-nejnost-ls_1.htm
post comment

navigation
[ viewing | most recent entries ]
[ go | earlier ]