Category: дети

Category was added automatically. Read all entries about "дети".

Какова стоимость часа работы ABA-тераписта?

То есть человека, который не пишет программы, а их реализует.
И сколько в среднем (я понимаю, что точно тут сказать нельзя) часов в неделю занят ABA-терапист?
Может ли он работать с несколькими детьми, в смысле, за неделю допустим заниматься с тремя аутистами?
Мы собираемся с мужем нанять тераписта для работы с нашим ребенком. Какой сейчас минимум в час? Если не в Москве и не в Спб, а в Екатеринбурге, допустим. Совершенно в этом не разбираемся, в инете поискала, ничего толком не нашла, может, это я такая глупая...

Еще такой вопрос. Терапист должен нам предъявить какие-то документы, подтверждающие его компетентность? Как я поняла, в России сейчас очень мало профессионалов, сдавших международный сертификационный экзамен. И живут они все не в провинции. А без этого сертификата, можно доверять специалисту?
Я посмотрела, сейчас есть всякие курсы АБА в интернете. Какие из них вызывают больше всего доверия?
Если честно, как-то не верится, что можно дистанционно выучиться на АБА-тераписта...
Извините, что много вопросов, голова кругом. Про АБА узнали совсем недавно.

Заранее спасибо.
  • pooh_la

где искать няню для аутиста?

Уважаемые форумчане! Очень требуется совет- все-таки здесь много людей, с разным жизненным опытом. Моей племяннице-3,4 года, аутизм, не самая тяжелая форма, но требующая массу внимания, занятий и т.п.-очень нужна няня. Прошлая няня не выдержала нагрузки и ушла. А мама работает 10 часов в сутки, одна содержит семью, без няни никак. Где искать няню таким детям -чтобы могла и накормить-погулять и позаниматься-идеально, если бы сама представляла чем, но и по подсказке нейропсихолога-дефектолога-логопеда, которые ходят заниматься с ребенком домой. Обратились в обычное, хорошее агентство, там мало представляют что надо -уход это пожалуйста, а вот занятия со сложным ребенком, это мало кто хочет. Сразу оговорюсь, дело не в зарплате, все хотят идеальных здоровых детей. С садиком-группами развития пока тоже не получается- инклюзивный образование -это не конек нашей страны. Если вдруг кто знает хороших людей или правильные агентства, подскажите пожалуйста. Если что-территориально метро Университет.

Ты важна! - программа помощи мамам детей-инвалидов

Добрый день! Меня зовут Ольга, я куратор проекта Ты важна! - Программы помощи и поддержки мам детей с ограниченными возможностями. Целью нашей программы является поддержка матерей особенных детей, попытка им вернуть ощущение себя.

Приглашаем вас к нам в блог, давайте общаться, участвуйте в наших акциях и мероприятиях.

Более подробно о нашей программе на наших страницах в социальных сетях you_matter.livejournal.com и Facebook.com/ty.vazhna

Надеюсь, модераторы сообщества не сочтут этот пост за рекламу.
Paris
  • agadja

Андрей Дружинин: жених под опекой

Нельзя жениться, если жених находится под опекой невесты. Но Надя Пелепец и Андрей Дружинин рады и такому стечению обстоятельств - слава Богу, что хоть так удалось высвободить молодого человека из интерната и вернуть домой

post

Даже, если вы не любите "Сноб" и презираете его авторов, прочтите этот материал. В нем все до единой буквы, до последней запятой чистая правда. Написанная не для красоты и позы, а потому что не написать не получается.
Когда-то одноклассница моей мамы страстно мечтала быть актрисой и нанялась мыть полы к самой(!) Фаине Георгиевне Раневской. Девушка жаждала прикоснуться, узреть и впитать. И вот как-то Ф.Г. грустно сказала ей: "Деточка, в театр служить надо идти только тогда, когда вы совсем не можете без него, когда не получается по-другому, когда вы без этого просто умрете, как конченный алкоголик без рюмки" Девочка была умненькая, и немедленно уволилась. Вот и этот текст,его невозможно было не написать.
 Мне ужасно непривычно выступать в такой роли, потому что когда привыкаешь быть сильным и добиваться своего во что бы то ни стало, очень непривычно признаваться, что вообще-то тебе тоже страшно и бывают приступы отчаяния, и хочется все бросить. Чашка кофе с булочкой в Москве стоит 200-300 руб. Это и вправду немного, но если вы отнесете эти даже 100 рублей в фонд Галчонок, то наши дети смогут спокойно доучиться этот год. Спасибо вам всем.


Когда школа - это чудо

Мой сын аутист. Мой сын глубокий аутист. В нашей стране глубокий аутист – это такой человек, которого нет. Но поскольку мы в своем общественном развитии преодолели уже уровень, в котором больных детей топят в тазу, то физически такой человек как бы есть. А раз он физически есть, то его надо бы куда-то приложить и присоседить. Его можно запихнуть на полку, где у общества хранятся шизофреники. Плохо хранятся, немножечко по-освенцимски хранятся, но все-таки, есть такая полочка. Если туда не упихивается, то можно вставить его в гнездо со странным названием «умственно-отсталый», прогнав через тест Векслера, в котором любой аутист не отличится интеллектом. Можно аутиста просто записать в девиации, обременив виной родителей за дурное воспитание и за то, что с неправильного конца его мать давала ему грудь в младенчестве. Куда-нибудь приписать, лишь бы, не дай Бог, не вылезал своей экстравагантностью и своими слишком особенными потребностями. Потому что тогда – труба! Тогда весь гордый и великий отечественный коррекционный цех вынужден будет пойти и переучиваться. Кому это надо?

канапэ
  • grimasa

(no subject)

В реальности, существует не так уж и много коррекционных методик, изначально ориентированных на детей с отклонениями в развитии.
А именно – 4 основные методики, ярко отличающиеся по первичному подходу к рассмотрению «особого» ребёнка, а также по философии и педагогическим методам: ТЕАССН, АВА, Son-rise, предметотерапия.

TEACCH методика изначально представляла собой сборник упражнений и рекомендаций для специалистов и родителей детей с такими нарушениями развития.

Эта методика активно развивалась в Университете Северной Каролины США и теперь используется в качестве государственной программы обучения аутичных детей в Бельгии, Дании и некоторых штатах США.
Эта программа требует специальной подготовки учителей, сотрудничества коррекционного педагога с семьей и врачами, наблюдающими ребёнка.

Изначально данная методика была разработана для детей в возрасте от 4 до 13 лет с речевым развитием, соответствующим 5-летнему возрасту. В ней учтены особенности речевого развития, характерные данному возрастному этапу, и особенности развития памяти у 5-летних детей.
При необходимости программу адаптируют для коррекционной работе с детьми младшего и более старшего возраста. В современном виде эта методика ориентирована на любых детей с общими нарушениями развития понимания других людей, в особенности для детей с аутизмом, умственной отсталостью и иными заболеваниями, приведшими к ЗПРР.

На протяжении многих лет в рамке методики ТЕАССН были разработаны специальные методы исследования и специальные принципы составления индивидуальных программ развития детей.
Речь идет о трех основных принципах:
• Исследование, ориентированное на психологическое развитие, охватывает способности и недостатки ребенка в различных функциональных сферах развития.
• Это исследование создает основу для разработки стратегий развития ребенка, при помощи которых можно достичь как краткосрочных, так и долгосрочных целей в воспитании и лечении детей.
• Индивидуальные программы развития с тренировочными заданиями, специально приспособленные к каждому ребенку, являются в итоге основной линией работы с ним.

Цель методики: формирование и развитие у детей с нарушениями развития навыков и умений по следующим сферам:
Имитация·
Восприятие·
Крупная моторика·
Тонкая моторика·
Координация глаз и рук·
Элементарная познавательная деятельность·
Речь·
Самообслуживание·
Социальные отношения

Все упражнения в рамках каждой сферы содействия развитию сгруппированы в соответствии 3-м уровням развития. Степень сложности задачи определяется возрастом развития. Первый уровень содержит задания для детей, чей общий результат развития соответствует возрасту от 0 до 2-х лет; второй уровень - от 2-х до 4-х лет, третий - от 4-х до 6-ти лет (диагностика проводится по Профилю психологического развития (PEP, Э.Шоплер, Р.Рейчл)).
В общем, вся индивидуальная программа развития ребёнка согласно этой методике делится на 3 части - понимание эмоций и их причин, понимание механизмов получения информации и игра.
Каждая из трех частей программы разделена на этапы, которые включают перечень упражнений и набор стимульного материала. Работа по методике TEACCH требует определённой организации пространственной среды. Если вы не имеете возможность перемещать мебель, убирать из поля зрения ребёнка лишние предметы, подбирать многообразные пособия и материалы для занятий, вам лучше отказаться от систематического применения этой методики.

Формирование понимания эмоций и причин их возникновения проходит в четыре этапа.
Первый этап – подготовительный, ребенок должен научиться узнавать и называть основные эмоции (радость, грусть, страх, гнев) на фотографиях и пиктограммах.
На следующем этапе детям предлагают схематично изображенные жизненные ситуации, которые вызывают у них различные эмоции. Ребенок должен усвоить, какую эмоцию должна вызывать та или иная ситуация.
Третий этап – формирование понимания эмоций, обусловленных желанием, и последний – понимание эмоций, обусловленных мнением.Упражнения подбираются таким образом, чтобы при формировании или развитии определенного навыка (к примеру, упражнение на сортировку служит развитию координации движений), также предъявляло требования к способностям ребенка из других сфер (относительно приведенного примера: к визуальному восприятию, пониманию речи и уровню познавательной деятельности).
Методика ТЕАССН ориентирована на упорядоченность действий и определённый ритуализм.
Так для ребёнка изначально создаётся комфортная среда. Весь день подчинён строгому расписанию, которое благодаря карточкам-подсказкам усваивает ребёнок. Всем вещам присуждается определённое место. Так занятие начинается только после того, как на столе в определённом порядке будут уложены вещи. Рекомендуется, чтобы у ребёнка был определённый стул и стол – только для занятий. Личная тарелка, личная тряпочка для вытирания пола или стола, личный веник и т.д. Определённые действия усваиваются ребёнком до автоматизма многократным повторением, при этом используются карточки-подсказки.
Например, для обозначения еды- карточка с тарелкой, сна – рисунок кровати. Кроме слов педагог (мама) показывают ребёнку карточки.Ребёнок, не имеющий речи, также использует для общения карточки-подсказки.
Плюсы методики
В России в государственных учреждениях используется именно эта система, так как она наилучшим способом подготавливает ребёнка для его помещения в социальные государственные учреждения.
Например, если вы планируете отдавать ребенка в интернат.
Методика позволяет добиться управляемости ребёнка в ограниченном пространстве.
Методика последовательна, имеет широкий спектр наработок.
Методика не требует стопроцентного включения в прочесс коррекции родителей.
Методика иделально подходит для детей с наиболее тяжёлыми и множественными нарушениями развития. Методика подходит для организации жизни семьи ребёнка с ограниченными умственными возможностями.

Только эта система подходит для привития бытовых навыков детям с умственной отсталостью с коэффициентом умственного развития ниже 34 баллов (выраженная идиотия, тяжёлая и глубокая олигофрения, и т.п)Минусы методики.

Методика опирается на утверждение, что ребёнку необходимо создать комфортную среду обитания хотя бы в рамках дома и заведения, которое посещает ребёнок. К сожалению, ребёнок начинает себя чувствовать себя спокойно только в знакомой среде.Например, дома ребёнок, обучавшийся по ТЕАССН, пролив воду, может её спокойно вытереть, взяв личную тряпку в обусловленном месте. Но пролив воду из чашки в гостях у бабушки, ребёнок или не заметит содеянного, или впадет в истерику, так как не сможет выполнить отработанную ранее программу: пойти в ванную, взять на определённой полке определённую тряпочку, вытереть, положить на место тряпочку. В доме бабушки всё иначе - другой стол, нет привычной ванной комнаты, а в ванной иная мебель, нет персональной тряпочки в цветочек, как дома. Алгоритм выполнения нарушен, и ребёнок ведёт себя так, будто навыка вытирания пролитой воды у него нет. С одной стороны это и минус методики, но в виду того , что ребёнок всё же научается навыкам самообслуживания в "родной" среде, то его можно нивелировать, как несущественный.
autist

В мае 2014 года в Киеве будет проходить трёхдневный семинар по TEACCH: основы структурированного обучения детей с аутизмом.


подробная информацияCollapse )
  • prine75

О нежности

Вспомнился что-то сегодня прекрасный рассказ Тэффи:

* * *

И вот еще история — очень похожая на эту. Тоже история детской души.
Был у моих знакомых, еще в Петербурге, мальчик Миша, четырех лет от роду.
Миша был грубый мальчишка, говорил басом, смотрел исподлобья. Когда бывал в хорошем настроении, напевал себе под нос: «бум-бум-бум» и плясал, как медведь, переступая с ноги на ногу. Плясал только, когда был один в комнате. Если кто-нибудь невзначай войдет, Миша от стыда, что ли, приходил в ярость, бросался к вошедшему и бил его кулаками по коленям — выше он достать не мог.
Мрачный был мальчик. Говорил мало и плохо, развивался туго, любил делать то, что запрещено, и делал явно, назло, потому что при этом поглядывал исподтишка на старших. Лез в печку, брал в рот гвозди и грязные перья, запускал руку в вазочку с вареньем, одним словом, был отпетый малый.
И вот как-то принесли к нему в детскую, очевидно, за ненадобностью, довольно большой старый медный подсвечник.
Миша потащил его к своим игрушкам, к автомобилю, паяцу, кораблю и барану, поставил на почетное место, а вечером, несмотря на протесты няньки, взял его с собою в кровать. И ночью увидела нянька, что подсвечник лежал посреди постели, положив на подушку верхушку с дыркой, в которую вставляют свечку. Лежал подсвечник, укрытый «до плеч» простыней и одеялом, а сам Миша, голый и холодный, свернулся комком в уголочке и ноги поджал, чтобы не мешать подсвечнику. И несколько раз укладывала его нянька на место, но всегда, просыпаясь, видела подсвечник уложенным и прикрытым, а Мишу голого и холодного — у его ног.
На другой день решили подсвечник отобрать, но Миша так отчаянно рыдал, что у него даже сделался жар. Подсвечник оставили в детской, но не позволили брать с собою в кровать. Миша спал беспокойно и, просыпаясь, поднимал голову и озабоченно смотрел в сторону подсвечника — тут ли он.
А когда встал, сейчас же уложил подсвечник на свое место, очевидно, чтобы тот отдохнул от неудобной ночи.
И вот как-то после обеда дали Мише шоколадку. Ему вообще сладкого никогда не давали — доктор запретил, — так что это был для него большой праздник. Он даже покраснел. Взял шоколадку и пошел своей звериной походкой в детскую. Потом слышно было, как он запел: «бум-бум-бум» и затопал медвежью пляску.
А утром няньку, убирая комнату, нашла его шоколадку нетронутой — он ее засунул в свой подсвечник. Он угостил, отдал все, что было в его жизни самого лучшего, и, отдав, плясал и пел от радости.

* * *
Весь рассказ можно найти, например, здесь: http://ocr.krossw.ru/html/teffi/teffi-nejnost-ls_1.htm
канапэ
  • grimasa

Мифы и факты о TEACCH-терапии

Миф: TEACCH- терапия только для детей.
Факт: TEACCH работает с разными возрастными категориями. При применении структурированного обучения TEACCH взрослые с аутизмом также демонстрируют хорошие результаты и эффективность в работе, особенно в узкоспециализированных сферах деятельности. Например, программирование.

Миф: TEACCH только для детей с умственной отсталостью.
Факт: TEACCH работает с аутичными людьми на всех уровнях развития, как со значительной умственной отсталостью, так и с теми, кто демонстрирует высокоразвитый интеллект и академические достижения.

Миф: TEACCH терапия возможна только в условиях индивидуального обучения.
Факт: Структурированное обучение может проходить в любых условиях образовательной среды: в обычных классах, в специальных (музыкальные, художественные, лингвистические) классах, а также в кафе или на игровой площадке. Детям не обязательно находиться на индивидуальном обучении, чтобы получать визуальное сопровождение информации и особую организованность среды, которую обеспечивают методы структурированного обучения ТЕАССН.

Миф: TEACCH терапия не способствует развитию речи.
Факт: Профессионалы центра TEACCH были новаторами по внедрению методов развития речи у детей с аутизмом. Идея подхрода ТЕАССН в том, чтобы сделать спонтанную, наполненную смыслом коммуникацию основной целью людей с аутизмом.

Миф: TEACCH-терапия, делая акцент на самостоятельности, сводит жизнь аутиска к изоляции.
Факт: Да, TEACCH-терапия ставит в приоритет самостоятельность человека с аутизмом, но она также развивает способность к социальному взаимодействию и установлению значимых отношений. Структурированное обучение становится отличной основой для облегчения социальной активности, которая кажется слишком непредсказуемой и сложной для человека с расстройствами спектра аутизма.

Резюме: TEACCH-терапия, теоретически и эмпирически обоснованный подход к работе с аутичными людьми. Программа ТЕАССН обогащена обширным клиническим опытом, что делает её гибкой и личностоноориентированной поддержкой для людей с расстройствами спектра аутизма всех возрастов и уровней социального функционирования.

teacch

C 28 февраля по 2 марта 20014 г., в Киеве пройдёт трёхдневный семинар по методике TEACCH:Основы структурированного обучения, подать заявку на участие можно http://www.psycon.ua/trainings-seminars/teacch-osnovy-strukturirovannogo-obucheniya

ДЕТСКИЙ КЛУБ "СПУТНИК" ДЛЯ ОСОБЫХ ДЕТЕЙ В ОДИНЦОВО

Особым детям — особый подход

Наш клуб реализует программу «Особым детям — особый подход».

Приглашаем детей с особенностями развития: ЗПР, ЗРР различной степени, алалия, расстройства аутистического спектра.

Наша цель — сделать доступными клубные программы для детей с ограниченными возможностями.

Психологом-консультантом для детей подбирается игровая среда в соответствии с их возможностями, особенностями характера и развития. Для игр используются тематические игровые модули, Монтессори материалы, глина, песок, кубики Зайцева, компьютерные игры с использованием планшетных устройств.

При необходимости в клубе детей могут сопровождать родители или специально подготовленный инструктор. Дети могут заниматься в творческой мастерской, музыкальной и танцевальной студиях, как в коллективе, так и индивидуально.

КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Мы находимся рядом с городом Одинцово по адресу:

Московская область, Одинцовский район, пос. ВНИИССОК, ул. Дениса Давыдова, д.7, 4-ый этаж ТРЦ «Гусарская баллада»

Проезд от ж/д станции Одинцово на автобусах № 33, 34, 1044, 1054, 1055, 56, 1025, 55, 50, 52, на маршрутках 78, 39 примерно 10-15 минут.

ТЕЛЕФОН: + 7 (909) 919-79-96

АДРЕС САЙТА: http://childcarecenter.ru/

Психиатрия: издевательства и жестокость продолжаются

Пару часов назад мне на мобильный позвонил один из молодых людей, который проживает в психоневрологическом интернате № 5 города Москвы.

Я не буду называть его настоящего имени из соображений безопасности.
Алексей сообщил, что в очередной раз его закрыли на этаже в интернате и никуда не выпускают.
Для информации скажу, что возраст Алексея 35 лет, он обычный дееспособный гражданин нашей страны и он не совершил НИКАКОГО преступления, кроме того, что когда-то давно он, став сиротой с педагогической запущенностью и не сумев ответить на вопросы психологического теста по причине безграмотности, получил в детском доме психиатрический диагноз. Этот изменило всю его жизнь.Collapse )